CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS SUPERDOTADOS

• Facilidad para la adquisición del lenguaje y manejo de un amplio vocabulario.
• Adquisición y retención rápida de la información.
• Actitud activa ante el aprendizaje y una curiosidad insaciable por lo trascendente.
• Gran creatividad e imaginación.
• Independencia y tendencia al trabajo individual.
• Preocupación por temas morales y sociales.
• Gran sentido del humor.
• Perfeccionistas y se suelen esforzar por llegar al fondo de los problemas.
• Autocríticos.

ADAPTACIONES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS PSÍQUICOS

Casos de niños que presentan alteraciones intelectuales permanentes que perdurarán durante toda su vida incidiendo en su desarrollo y desenvolvimiento social:
1. Niños con retraso mental:

• Rebajar y reducir los contenidos que se van a trabajar, centrándose en los que tengan mayor repercusión y aplicación en su vida cotidiana.
• Motivar e involucrar al niño en actividades presentándoselas de forma atractiva, procurándole experiencias gratificantes.
• Secuenciar los aprendizajes respectando su ritmo individual.
• Realizar una programación donde se contemplen tareas simples, suprimiendo los pasos innecesarios y recordándole la secuencia concreta.
• Darle más oportunidades de ensayo que a sus compañeros.
• Prestarle la ayuda necesaria durante la ejecución de la actividad.
• Darle oportunidades de generalizar su aprendizaje.
• Motivarlo y estimularlo constantemente para conseguir que se involucre en las actividades del grupo.

ADAPTACIONES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS MOTORES

Alteraciones que tienen en común las dificultades que producen en la actividad motriz del niño.

Adaptaciones más significativas:

1. Desarrollo del ámbito motriz:

•          Convienen destacar la importancia de tratamientos especializados de fisioterapia para la rehabilitación de estos casos como el empleo de prótesis…
•          Mantener un apoyo constante a lo largo del día sobre este ámbito, saber que se puede o no hacer.
•          Adaptar el espacio a las necesidades específicas que el niño presente.
•          Apoyos materiales para favorecer su control postural y su movimiento: andador, …
•        Conocer el tiempo en que conviene mantener al niño en su misma postura y las necesidades de variación.

2.      Para facilitarle la exploración y el conocimiento de sí mismo y del entorno:

• Mantenerle en las posturas más adecuadas para facilitarle la acción cuidando su comodidad.
• Posibilitarle situaciones de juego que le permitan disfrutar.
• Acercarle o ponerle a su alcance objetos, imágenes, adaptados a sus posibilidades motrices y perceptivas.

3. Para conseguir su relación y comunicación social:

• Integrarle en cuantas situaciones se produzcan, dirigiéndonos personalmente a el.
• Acercarle al lugar donde se produce la situación, intentando que colabore en la medida de sus posibilidades.
• Cuando no utilice lenguaje oral, buscar los instrumentos más adecuados para que el niño pueda comunicarse (gestos, imágenes…)

4. Autonomía personal.

• Ya que se encuentran con grandes dificultades será necesaria la intervención de profesionales (médicos, logopedas) para ayudar a trabajar la autoestima y confianza en sus propias posibilidades. 

NIÑOS CON PROBLEMAS VISUALES

• Necesidad de utilizar lentes correctoras hasta conseguir que se habitúen.
• Los materiales tienen que estar adaptados a las características de su percepción.
• Condiciones luminosas del espacio más interesante.
• Distancia entre el objeto visula y el niño que se recomiende.
• El periodo de tiempo aconsejable para mantener al niño en actividades sin producirle fatiga visual.

1.  Para trabajar en el ámbito motor debemos atender:

•  Adaptar el espacio. Este ha de ser estable para facilitar su exploración y dominio.
• Que el niño se familiarice con ese nuevo entorno, acompañándole y presentándole las características y componentes que presenta.
• Adquisición de seguridad para que el niño empiece a explorar sus necesidades motrices.
• En estos niños suele darse con frecuencia el balanceo y otros movimientos estereotipados.
• La manipulación debe de ser reforzada.
• Adecuado disponer de algunos materiales específicos: libros de texturas...

     2. Para trabajar los aspectos cognitivos:

• Dedicar atención especial a su lenguaje oral, vigilando su corrección.
• No deben darse mensajes poco definidos.
• Esforzarte en describir exhaustivamente los objetos y acciones a realizar para que adquiera la mayor información posible.
• Favorecer el diálogo.

      3. La representación (a través del juego simbólico) se deberá estimular y potenciar de forma individual al principio.

     4. Los aspectos relacionados con su autonomía personal serán fundamentales para su vida futura. Su consecución implica un tratamiento adecuado y actitud de respecto y confianza en las posibilidades del niño. Es conveniente adaptar el entorno a sus necesidades, utilizar sonidos para trabajar rutinas. 

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=459

ADAPTACIÓNES PARA NIÑOS CON PROBLEMAS SENSORIALES

NIÑOS CON DIFICULTADES AUDITIVAS

1. A nivel sensorial y perceptivo.

·         Potenciar la exploración del niño a través de los sentidos no dañados.

·         Adaptación a la nueva situación del espacio.

·         Presencia de estímulos visuales.

2. A nivel psicomotriz:

·         Esforzarse en que desarrolle al máximo sus capacidades; el dominio de sus movimientos, su control tónico y postural van a ser la base de su comunicación.

·         El lenguaje de signos será más rico.

·         Expresión plástica: el esfuerzo de los aspectos manipulativas conseguirá facilitarle el acceso.

Estrategias de actuación:

• Debes programar en el grupo situaciones que no impliquen únicamente respuestas orales.
• Para favorecer su atención y conseguir que el niño consiga la mayor información posible será necesario la utilización de audífono.
• Hablar al niño de frente cuidando la vocalización y una adecuada expresión gestual.
• Vigilar la ubicación del niño, procurando que pueda captar claves visuales y evitando deslumbramientos.
• Permitirle movilidad para que pueda acercarse a la persona que habla o el objeto sonoro.
• Confirmar que ha entendido el mensaje, valorando sus avances.
• Hacer un esfuerzo continuo para que el niño no se sienta excluido de ninguna situación que se produzca y animarle a participar.
• Contemplar períodos de descanso ya que el niño sordo realiza un mayor esfuerzo para captar las situaciones y mantener su atención.
• Debes infundirle la necesidad de comunicarse con palabras.
• La necesidad de disponer de un nombre propio se trabaja a partir de adjudicarle un signo que será reconocido e identificado por el niño.

http://www.cochlear.com/es/node/12666  

http://www.youtube.com/watch?v=bZ4wqJH3Gg0 

ATENCIÓN TEMPRANA

En el caso de hacer una detección precoz la intervención debería ser lo más temprana posible para permitirle al niño/a el desarrollo de otras capacidades gracias a la plasticidad neuronal. La atención va dirigida al niño/a, la familia y el contorno.

PASOS EN LA DETECCIÓN DE LAS N.E.E.

• Observación períodica (sistemática) y contrastada con otros adultos.
• Utilización de las Escalas de Observación para los diferentes desarrollos. (Observación y registro)
• Diálogo/estresvista con los padres/madres.
• Entrevista con Equipo Especializado.
• Equipo de zona.

CLASIFICACIÓN DE LAS N.E.E.

Pueden ser:

• Temporales
• Permanentes

Pueden ser debidas a causas:

• Físicas
• Psíquicas
• Sensoriales
• Afectivo-emocionales
• Situación socio-familiar
• Otros casos de inadaptación al currículum

¿Qué son las N.E.E.?

Un alumno tiene N.E.E. cuando presenta dificultades o inquietudes mayores (decimos que son mayores porque todos las tenemos, aunque solo algunos destacan) que el resto de los compañeros para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículum que le corresponde por edad.

CARTA PARA PADRES Y EDUCADORES/AS

Para introducir el tema a tratar, me ha parecido una buena opción dejar esta carta que he conocido no hace mucho y que creo que puede servir de ayuda para muchos. Se titula Bienvenidos a Holanda. Por Emily Perl Kingsley.

"Me preguntan con frecuencia que describa la experiencia de criar a un niño con una incapacidad para tratar de ayudar a personas, que no han compartido esta experiencia única, a entender y a imaginar como se siente. Es así…

Cuando vas a tener un bebé, es como si planificaras un viaje de vacaciones fabuloso – a Italia. Uno compra un gran número de libros turísticos y hace planes maravillosos. El Coliseo. El David de Miguel Ángel. Las góndolas en Venecia. Te aprendes frases útiles en italiano. Todo es muy excitante.

Después de meses de anhelante expectación, el día finalmenta llega. Preparas tus maletas y te sales. Varias horas después, el avión aterriza. La aeromoza entra y dice, “Bienvenidos a Holanda.”

“Holanda?!?” dijo. “Como que Holanda?? Yo pague para ir a Italia!! Se supone que debo de estar en Italia. Toda mi vida he soñado en ir a Italia.”

Pero ha habido un cambio en el plan de vuelo. Han aterrizado en Holanda y allí debes permanecer.

Lo importante es que no te han llevado a un lugar horroroso, repugnante, sucio, lleno de pestilencia, carestía y enfermedad.

Por lo tanto debes salir y comprar otros nuevos libros turísticos. Tienes que aprender un nuevo idioma. Te encontraras con un nuevo grupo de personas que nunca te imaginaste ibas a conocer.

Es, solo un lugar diferente. Es más calmado que Italia, menos ostentoso que Italia. Pero después que has estado allí por un tiempo y has respirado profundo, ves a tue alrededor…y empezas a notar que Holanda tiene molinos de viento…y que Holanda tiene tulipanes. Y que incluso tiene pinturas de Rembrandt.

Pero, todos los que tú conoces están ocupados yendo y viniendo de Italia…y todos hacen alarde de lo maravilloso que lo pasaron allá. Y hasta el fin de tu vida, te dirás “Si, para allá era donde debería haber ido. Eso fué lo que programé.”

Y ese dolor nunca, nunca, nunca se irá…porque la pérdida de ese sueño es una pérdida muy significante.

Pero…si te pasas la vida lamentando el hecho de que no llegaste a ir a Italia, no podrás estar libre pra gozar las cosas tan especiales, tan hermosas…de Holanda."